晏才宏，上海交通大學的一位普通教師，３月１２日死於肺癌。他去世三天內，上海交大校園ＢＢＳ上，竟發表了學生千余篇悼念文章，學生還自發籌資為他出版紀念文集。
這位老師的死引發了爭議，他終年５７歲，教學水平和師風師德廣受讚揚，由於沒有論文，去世時還僅僅是個講師。
熟知他的人都說，他最讓人感佩的一點是淡泊名利的灑脫，對職稱從未掛懷。也有人認為，無論如何，他都是一個“悲劇人物”，他的言行在浮躁之風盛行的校園裏顯得如此“不合時宜”。
倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就；但在人生價值的天平上，他的分量很重很重……
書教得再好也評不上教授？
在上海交大電子信息與電子工程學院，晏才宏的教學水平有口皆碑。他的電路課，在學生網上評教活動中，以罕見的滿分居全校之首。很多學生稱他為“我碰到過的最好的老師”。他去世後，多位老師坦陳：“我教課比晏老師還差很遠。”
他上課已達到了這種境界：一杯茶、一支粉筆隨身，從不帶課本和教學參考書，知識早已爛熟於胸，例題信手拈來，講課條理清晰、自成體系。加上一手俊秀的板書，洪亮的嗓音，他的電路課被譽為“魔電”，幾乎場場爆滿，座無虛席。
學生在校園ＢＢＳ的悼文中說：“他的課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡直像一部精彩的電影。”“書本上那些枯燥的字句，到了他嘴裏就像活了一樣，那些原本晦澀難懂的公式、定理，經過他的講解，就變得非常簡單明白。”
“不知道天堂裏是不是也會有人學習電路呢？如果有，他們真的很幸運。”這樣一位深受學生喜愛的教師為什麼至死連個副教授也評不上？主要原因是他沒有論文。根據高校現行考核體制，教師評職稱主要看科研論文的數量，而晏才宏幾乎沒有發表過一篇“像樣”的學術文章。
上海交大一位負責人這樣解釋：在中學，這樣一個老師可被評為特級教師；但是大學要求教學、科研並重，教師既要傳播知識，又要創新知識，兩者不能偏廢。以此衡量，晏才宏就不夠全面。
然而有人指出，在建設“科研型大學”的旗號下，很多高校實際上走向了另一個極端——重科研而輕教學。不久前，廣西一位２５歲的年輕教師僅因“學術成果豐碩”就被破格評為教授，其教齡竟未滿一年。而晏才宏這樣的老師，書教得再好，科研不行，評職稱也沒有希望。
在偏重科研的指揮棒下，為晉升職稱，許多大學教師不得不將大量精力花在論文和課題上，無暇顧及課堂教學，其直接後果是教學質量下降。而他們職稱越高，離講臺就越遠。講臺上難覓名教授身影，這在大學裏已不是個別現象。
為師者傳道授業解惑反成另類？
一個學生在ＢＢＳ上寫道：“我不禁要問：究竟如何才是一位真正的好老師？我們常常會發現，一些教授只是把授課當作副業，並未具備足夠的認真程度，又或是講得過於深奧難懂，上得學生們不知所措。”
在大學裏，一個教師的教學任務完成與否只看課時數，至於教學效果如何，則很少有人關注。不少教師為了完成教學工作量勉強走上講臺，不認真備課，不與學生交流溝通，他們想的不是如何取得最佳教學效果，而是如何以最少時間“完事”。
晏才宏的表現則與此形成鮮明對照。學生們清楚記得他生命最後階段的一些細節，每每說起，總是扼腕歎息——
“假期我去做了檢查，昨天拿到結果，肺癌晚期。這是我給大家上的最後一課。”去年“十一”長假後的第一堂課，晏才宏向學生這樣宣佈，口氣平靜，然後照常開講。他平時從不拖堂，那天卻好像沒有聽到下課鈴聲，繼續往下講，似乎想把他所有的知識一下子全部告訴他的學生。最後不得不放下手中的粉筆時，眼裏透出深深的無奈和哀傷。
一周後他又出現在講臺上。“由於新老師沒到，我繼續把第一章講完再告一段落。”那一課許多學生是含淚聽完的。“如果說教學是一門藝術，那麼你們就是我未能完成的藝術品。真對不起！”臨下課時，他這樣向學生致歉，同學們則報以經久不息的掌聲。
住院後，晏才宏依然想著他的學生。在病房裏，他還給前去看望他的學生現場畫圖講題。即使癌細胞擴散，顱內大量積水，說話已出現困難時，他還對妻子說：“幫我到學校定一間大點的教室，把學生召來。你帶上一杯水，我說不出話時給我喝一口，我還想再講一課。”然而，這個心願至死未能實現……
幾乎所有熟知晏才宏的人都認為，他之所以沒有發表論文，是因為把主要心思都用在了教學上。為學生答疑、補習佔據了他大量課餘時間。為方便接待學生，他貸款在校區旁買了新房，並專門辟出一室，掛上一塊小黑板，作為“答疑房”。
記者屢次聽到學生說：大學裏這樣的老師太少了。傳道授業解惑本是為師者的天職，如今這樣忠於職守的人反倒成了另類。
他是不是陷入了“鑽牛角尖”的誤區？
晏才宏究竟有沒有能力寫出科研論文？對這個問題存在著不同看法。
一些人說，他沒有論文是因為長期只顧教學而與科研脫離，已經“手生”了。另一些人卻說，他聰慧超群、學識淵博，在國內期刊上發表學術文章根本不在話下。
在上海交大，講師評副教授的標準是要發表兩篇期刊論文，或主編一本教材，或發表三篇教學研究論文。知情者認為，這一要求並非高不可攀，因為即使不寫論文，晏才宏講課那麼精彩，讓學生幫忙錄一下音，找人整理一下，也很容易出一本教材。而他竟沒有這樣做，令許多人難以理解。
晏才宏生前也有人就此問過他，他的回答是，發表學術論文要十分慎重，必須在某個領域有突破性的創見才拿得出手，為評職稱而拼湊論文的做法他不忍為。
有人對他這種想法不以為然：如今成千上萬的高校老師在各個領域進行著大量艱苦的研究，發表的成果不可計數，儘管不都是“重大發現”，也不能說毫無價值。如果都要求能拿諾貝爾獎才可發表，不僅太鑽牛角尖，也不符合科研的規律。
另一些人則說，原創的科學研究十分艱難，不少科研成果要經歷時間考驗，才能證明其價值所在。世界上許多科學大師都自甘清貧寂寞，“十年磨一劍”，而當前國內學術界浮躁之風堪憂，追名逐利，“為成果而成果”者大有人在，不少科研成果含金量其實很低。在這種形勢下，晏才宏寧肯不要頭銜和待遇，也不製造“學術垃圾”，實屬難能可貴。
誰能理解晏才宏？
“在門口見到一位吞雲吐霧的先生，身材不太高，略微有些發福，一副大眼鏡，亂亂的頭髮。”這是一個學生對晏才宏的第一印象。
在採訪中，記者聽到晏才宏的許多趣事。一次他跟妻子上街，在傢具店裏，看到店主讀初中的小女兒正面帶難色地做題，為數學不及格而懊惱。他立馬坐下來幫孩子講解，臨走還留下聯繫方式。後來孩子果然找上門，晏才宏為她一補就是兩年。他在一個知青子弟學校為學生補習，一補又是７年……諸如此類的答疑補習數不勝數，他卻從來分文不取。
有時他從學校回到家已是一臉倦容，閉著眼斜躺在沙發上，右手還在空中劃著電路圖。一個學生甚至懷疑：“這個老師，是不是吃飯休息的時候，腦子裏面也都是二極管呢？”
他對教學工作那樣投入，以至“影響”了評職稱，但從未有人見過他對自己清貧無聞的處境表現出苦悶。他從不掩飾對自己教學的得意，經常眉飛色舞地對妻子、朋友講他上了一堂如何精彩的課。他愛吃肉，時常玩笑說：“學生滿意我的課，比吃豬蹄還香。”
有人稱讚晏才宏有“古君子之風”，有人則說他“傻”，而晏才宏卻在生命最後一刻說：“作為講師，我問心無愧。”（完）
